En la actualidad, en los programas de estudios se busca el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes. El actual Diseño Curricular mismo, en la página 34, establece entre las características de los estudiantes al concluir la EBR que debe ser crítico y reflexivo. Se entiende que estos requerimientos forman parte de las exigencias de la sociedad misma, que a la par de ir evolucionando, requiere de sus miembros mayor competencia para desarrollarse con éxito en su seno, requiere de sus miembros un mayor dominio de habilidades comunicativas y una capacidad de adaptación a los acelerados cambios principalmente en el orden de la informática.
El docente es –como lo ha sido siempre- el responsable de diseñar y proponer estrategias para ello. Las siguientes propuestas nos ayudarían en nuestro objetivo:
1. Entender el aprendizaje como una actividad que debe tender al desarrollo de las potencialidades del individuo y no como un proceso de transmisión por coacción.
2. Impulsar el aprendizaje participativo propiciando que el alumno aprenda haciendo y reflexionando sobre lo que hace.
3. Buscar que el alumno descubra la estructura de las cosas y de los fenómenos y reconstruya las relaciones desarrollando la capacidad de síntesis.
4. Fomentar la reflexión en las experiencias de aprendizaje, dando libertad a que los estudiantes evalúen y propongan mejoras en el proceso de aprendizaje.
5. Utilizar las situaciones conflictivas como escenario para desarrollar las habilidades comunicativas tendientes a mejorar la tolerancia entre ellos.
6. Ayudar a los alumnos a razonar buscando la mejor solución a cada problema o situación conflictiva.
7. Evitar la memorización priorizando la creatividad individual y grupal.
Son algunos aportes que seguramente serán enriquecidos con el concurso de los lectores del presente artículo.
Autora: MARIBEL CABRERA DÁVILA
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El currículo por competencias tiene la gran finalidad de propiciar el desarrollo del pensamiento crítico, no solamente en el nivel primario, sino que continua en la secundaria.
ResponderEliminarSi bien es ciero que en el segundo nivel se sientan las bases a partir de las estrategias pedagógicas y cognitivas que debe emplear el docente en el diseño de su sesión de aprendizaje significativo.
Ya en el tercer nivel, educación secundaria, cobra mayor relevancia el pensamiento crítico, según la concepción piagetana de encontrarse en la inteligencia de operaciones formales (tomando referencia su teoría del desarrollo intelectual).
Por tanto, existe una gran tarea con nuestros niños y jóvenes...
es indispensable que tracemos estrategias, que al desarrollar las actividades en aula con nuestros alumnos, promuevan el desarrollo las capacidades de análisis y reflexión desde el nivel primario, para que más adelante el niño y la niña sean capaces de asumir posiciones de autocrítica y crítica frente a un tema o situación; pero no sólo eso, es importante que sepa plantear puntos de vista proactivos. Es un trabajo muy fino el que nos toca hacer.
ResponderEliminarJudith Murga Egúsquiza.